Comentario sintáctico

          Llevamos un par de semanas trabajando con la oración simple. Después de repasar el análisis sintáctico de la oración simple, ahora vamos a aprender cómo hacer un buen comentario sintáctico. Para ello debes recordar que hacer un comentario sintáctico consiste en explicar qué funciones hay en una oración y el porqué de su existencia.
El planteamiento del comentario debe ir de lo general a lo sintaxisparticular:

  • partiendo de la clasificación de la oración que nos ocupa y
  • adentrándonos poco a poco en la explicación de cada uno de sus elementos, siguiendo el orden propuesto para el análisis:
    • núcleo oracional,
    • sujeto léxico/gramatical, CD, etc.

Siempre que se explique un sintagma, hay que empezar justificando la función que desempeña en la oración y, justo a continuación, comentando su estructura interna.
Sed muy cuidadosos con la presentación. Hay detalles que mejoran la comprensión y claridad del comentario:

  •  Su organización en párrafos: cada función en un párrafo diferente y mejor aún si se van numerando o indicando con guiones.
  • El entrecomillado o subrayado de los sintagmas y palabras que se analizan.

En la siguiente presentación de diapositivas analizamos algunos ejemplos. Fíjate en la disposición y en los elementos recurrentes en ellas:

 

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Teatro del siglo XX y XXI

Fuente de la imagen: http://2.bp.blogspot.com

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       Empezamos con los temas de Literatura de este curso.

Tal y como hemos explicado en clase, este año nos centraremos en  el estudio de la literatura que se circunscribe al siglo XX y, siguiendo las indicaciones del currículo, abordaremos su estudio por géneros literarios. De esta forma, cuatro serán los temas en los que recogeremos nuestra literatura del siglo pasado:

  1. El teatro del siglo XX.
  2. La narrativa del siglo XX.
  3. La poesía del siglo XX.
  4. El ensayo en el siglo XX.

         

 En primer lugar, nos acercaremos al TEATRO  y, para ilustrar nuestro tema, leeremos la obra del dramaturgo gallego Ramón Mª del Valle-Inclán (1866-1936), Luces de Bohemia (1920).

Para el estudio de este tema, seguiremos los apuntes que puedes encontrar en el siguiente enlace. En ellos encontrarás la teoría que abarca las diferentes corrientes literarias y un estudios de la obra que vamos a leer.

El teatro. Valle y Luces de Bohemia

 

                Como ves, el tema  se divide en cuatro apartados. Te recuerdo que el último de ellos te sirve como guía de lectura para comprender de una forma más profunda este esperpento:

  1. Teatro anterior a la Guerra Civil.
  2. Teatro desde el 39 hasta la actualidad.
  3. Valle-Inclán
  4. Luces de bohemia.

 

 

1. Teatro anterior a la Guerra Civil

En primer lugar, conviene recordar, ante todo, las particulares circunstancias que rodean al género teatral: pesan sobre él unos condicionamientos comerciales muy fuertes: predominio de locales privados, cuyos empresarios han de tener muy en cuenta los gustos del público que acude a sus salas (burgués, en su mayoría).

Consecuencias:

  • en lo ideológico son escasas las posibilidades de un teatro que vaya más allá de la capacidad de autocrítica del público;
  • en el terreno estético habrá fuertes resistencias ante las experiencias que se salgan de las formas tradicionales.

Por ello, los autores que -en lo ideológico o en lo estético- no respondan a las condiciones imperantes, se verán ante un penoso dilema: o claudicar o resignarse a que su producción quede relegada a la “lectura” minoritaria. Así se explica que el teatro español del primer tercio de siglo se reparta en dos frentes:

  1. El teatro que triunfa, continuador, en parte, del que imperaba a finales del XIX (recordemos: drama posromántico de Echegaray, “comedia”, costumbrismo…). En tal línea se sitúan:
  • Una comedia burguesa, con Benavente y seguidores, en la que hay, a veces, tolerables atisbos de crítica social.
  • Un teatro en verso, neorromántico y con aportaciones formales del Modernismo, de orientación tradicionalista.
  • Un teatro cómico, con predominio de un costumbrismo igualmente tradicional.
  1. El teatro que pretende innovar, sea aportando nuevas técnicas, sea adoptando nuevos enfoques ideológicos, o ambas cosas a la vez. En esa dirección se hallan:
  • En la primera generación, las experiencias teatrales de algunos noventayochistas o coetáneos. Caso especial, dentro de la misma generación, el de Valle-Inclán, del que hablaremos con detalle al final del tema.
  • Más tarde, nuevos impulsos renovadores, debidos a las vanguardias y a la generación del 27. La obra dramática de Lorca será síntesis y cima de inquietudes teatrales del momento.

Para adentrarnos en la figura de este autor, no te pierdas este capítulo de la serie documental del Centro Dramático Nacional.

Como bien nos han contado, entre sus obras destacan: Yerma, Bodas de sangre (de la cual se ha estrenado en el 2015 una versión cinematográfica, La novia, dirigida por Paula Ortiz) y Bodas de sangre, de la cual dejamos aquí el tráiler de la versión cinematográfica dirigida en 1987 por Mario Camus.

2. Teatro desde el 39 hasta la actualidad.

 

 La Guerra Civil española marcó el desarrollo de la literatura en España, descargaen los años posteriores a ella. El panorama teatral de la posguerra es pobre, ya que muchos autores habían muerto o estaban en el exilio, la censura dominaba y por lo tanto, las presiones ideológicas eran muchas. No solo dominaba la censura; muchas veces los propios autores se doblegaban a las exigencias de la ideología dominante y modificaban sus obras, evitando temas susceptibles de ser criticados o, incluso, eliminados de su obra. Esta situación va evolucionando en los tiempos de la dictadura y cambia a partir de la muerte de Franco.

Estudiaremos dicha evolución por décadas.

AÑOS 40: “teatro de posguerra”:  Miguel Mihura: Tres sombreros de copa.

AÑOS 50: “realismo social”: Antonio Buero Vallejo: Historia de una escalera. No te pierdas este documental titulado Teatro para ti, del  Centro de Documentación Teatral

 

AÑOS 60: innovación. Fernando Arrabal: Pic-nic

A PARTIR DE 1975 : José Luis Alonso de Santos: Bajarse al moro.

3. Valle-Inclán
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Don Ramón María del Valle-Inclán nació en Villanueva de Arosa, Pontevedra, en 1866. Comenzó la carrera de Derecho, pero la abandona para marcharse a México (1892-1893). De regreso, lleva en Madrid una vida bohemia.

Antes de comenzar a trabajar con el tema, vamos a ver este corto documental que nos ofrece una visión bastante simpática del que quizás fue el primer hipster de la historia:

 

 

Un poquito más seria es esta biografía:

 

 

 

            Para profundizar en la figura de nuestro autor, puedes ver este vídeo perteneciente a la una serie documental del Centro Dramático Nacional en colaboración con el Centro de Documentación Teatral, el Museo Nacional del Teatro y la Filmoteca Española.Esta serie busca ser un viaje ameno y visual por los hitos y anécdotas fundamentales de los creadores contemporáneos más relevantes del teatro español y, como ves, el capítulo 1 se centra precisamente en nuestro autor:

 

          Su ejemplar inquietud le llevó a fraguar un “arte de ruptura”, libre en el más hondo sentido, abriendo caminos que sólo más tarde habrían de ser seguidos. Por otra parte, su asombroso dominio del idioma hace de él uno de los grandes creadores que ha habido en nuestra lengua. Esta maestría se aprecia en la obra Luces de bohemia (1920) que vamos a tratar con detalle. Para ellos te dejo un enlace con la obra prologada con un estudio pormenorizado.

 Luces de bohemia

            A lo largo de estas semanas leeremos en clase su obra, te recomiendo que consultes la siguiente guía de lectura que te ayudará a entender algunas de las particularidades de este drama:

ANOTACIONES PARA LUCES DE BOHEMIA

 

           Este documental pertenece al programa ‘La mitad invisible‘  que pretende conocer en cada capítulo una obra de arte y a su autor:

 

Para completar la lectura e interpretación de esta obra maestra, no te pierdas además estas páginas con las que trabajaremos en clase:

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

imagesA lo largo de este tema nos vamos a centrar en estudiar el castellano actual. Para entender la estructura del tema, en primer lugar,  analizaremos sus características actuales, que la definen como lengua. A continuación, hablaremos de las variedades internas (diatópicas, diastráticas y diafásicas). Por último ,veremos su proyección en la red y en el mundo. Para su estudio, os adjunto los apuntes que estudiaremos en clase:

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LA LENGUA ESPAÑOLA

I. EL CASTELLANO ACTUAL

        El español o castellano es hoy día la lengua materna de casi 470 millones de personas (informe 2015 del Instituto Cervantes). Es una lengua relativamente homogénea que presenta un estado muy similar al de los siglos XVIII y XIX, cuando quedó definitivamente fijada.

El español actual es

  1. Pluricéntrico, no “concéntrico” (no un español general o estándar centrado en Madrid y rodeado de variedades dialectales españolas e hispanoamericanas), sino un dinámico conjunto de españoles nacionales, regionales históricos (el andaluz occidental, el centroamericano, el rioplatense…) y regionales modernos (el andaluz sevillano actual, el español catalán…), que alteran su antigua constitución.
  2. Multipolar, pues algunas de esas variedades nacionales y regionales son, también, focos de irradiación de características lingüísticas y de normas de corrección, difundidas por su prestigio socio-político y sus medios de comunicación. Por ejemplo, sin duda Barcelona y Madrid son polos de irradiación contemporánea, gracias a su industria editorial y al papel económico que tienen en España. El español nacional mexicano irradia su fonética y buena parte de sus peculiaridades gramaticales y léxicas hacia Centroamérica y las comunidades hispanohablantes de los Estados Unidos de América, particularmente por la televisión y la prensa.

             La comunidad lingüística hispanohablante comparte unas normas comunes que nos permiten hablar de unidad del castellano, resultado de un doble proceso que se viene dando desde hace siglos:

  • La normativización: establecimiento explícito por personas e instituciones de una norma de corrección y aceptación de la misma por toda la comunidad. El proceso arranca de la labor de Alfonso X el Sabio, pasa por la Gramática de Nebrija y las aportaciones de los escritores clásicos de los siglos XVI y XVII, y culmina en los trabajos de la Real Academia desde el siglo XVIII.
  • La normalización o estandarización: aceptación general de una variedad de lengua como vehículo de comunicación. A esta variedad la llamamos lengua estándar y es un modelo lingüístico abstracto e implícito –no se corresponde con ninguna variedad geográfica o social– constituido por el conjunto de rasgos comunes a todas las diferentes formas que el castellano puede adoptar.

         Para profundizar un poco más en la historia de la Real Academia de la Lengua, en clase hemos visto este vídeo para conocer sus hitos más relevantes.

 

 

II. LA LENGUA Y SUS VARIEDADES INTERNAS

        Una lengua, como sistema de comunicación, constituye una entidad compleja y diversa en la que es posible distinguir múltiples variedades lingüísticas (diferentes conjuntos de rasgos peculiares que caracterizan su uso por parte de unos y otros grupos de hablantes en virtud de determinados factores de diversificación lingüística).

variedades-de-la-lengua

       Por tanto, a lo largo de este tema, estudiaremos las diferentes variedades de la lengua, centrándonos, sobre todo en las variedades sociales (diastráticas) y en las contextuales (diafásicas):

Además, nos hemos apoyado en las presentaciones de diapositivas de la página Diente de león’, en la que su autora, Teresa Losada, recoge este tema de forma muy amena y con los ejemplos tan divertidos que hemos visto en clase.

                Para terminar este segundo bloque de Lengua, vamos a abordar en este tema las variedades diatópicas que se dan en nuestra lengua, pues, como sabéis , la diferente evolución del castellano en unas zonas geográficas y en otras, ya desde sus orígenes como lengua romance, ha dado lugar a la existencia de diversas variedades dialectales o diatópicas.

          Llamamos dialecto al conjunto de peculiaridades fonéticas, morfosintácticas y léxicas con que se habla una lengua en una zona geográfica más o menos definida. Consideramos variedades dialectales del español:

  • el castellano norteño (hablado en la mitad septentrional de España),
  • el andaluz,
  • el extremeño,
  • el murciano,
  • el canario y
  • las múltiples variedades del español de América.

     Como ya sabemos nuestra lengua es pluricéntica y multipolar.  Sin embargo, el castellano, como todas las lenguas, no existe como un código rígido absolutamente uniforme para todos los hablantes e invariable en las distintas situaciones comunicativas, sino que dispone de variantes diastráticas (responden a factores culturales: nivel culto-nivel vulgar), diafásicas (responden a factores ambientales: registro cuidado-registro familiar) y diatópicas (responden a factores geográficos). Las primeras las vimos en el tema pasado, ahora nos centraremos en las últimas.

            Para empezar, en el siguiente vídeo del programa “El Intermedio” se pregunta a la gente qué acento preferirían para que se hablara en todo el país. No te lo pierdas, está muy simpático. Por cierto,….¿tú cuál preferirías?

Por lo que se refiere a sus variedades geográficas, el español de América es  la variedad más rica y extendida. Para conocer más sobre sus peculiaridades puedes leer está completísima entrada del blog ‘Lecciones de Lengua’ en la que revisa la situación y características de esta variedad.

        En nuestro país, en el contacto del castellano oficial con las distintas modalidades peninsulares,  se realizan diversas peculiaridades lingüísticas regionales al hablar castellano. En el siguiente mapa se recogen las diferentes lenguas y variedades dialectales:

espana

Así, pues, en general distinguimos:

1.Variedades del castellano hablado en zonas bilingües.

2. Variedades septentrionales. 

3. Variedades meridionales. En este vídeo, Luis Lara nos presenta las pautas para aprender a ser andaluz, un curso de andaluz que no te dejará indiferente.

 

III. EL ESPAÑOL EN LA RED

          El español es la tercera lengua más empleada en la Red por número images (1)de internautas. De los casi 2.802 millones de usuarios que tiene Internet en todo el mundo, el 7,9 % se comunica en español.
Los dos idiomas que están por delante del español son el inglés y el chino. Si tenemos en cuenta que el chino es una lengua que, en general, solo la hablan sus nativos, el español se sitúa como la segunda lengua de comunicación en Internet tras el inglés. El español ha experimentado un crecimiento del 1.123 % en el periodo 2000-2013, frente al incremento del 468,8 % registrado por el inglés. Este despegue se debe, sobre todo, a la incorporación a la Red de usuarios latinoamericanos. Solo en Iberoamérica y el Caribe el incremento de internautas fue del 1.311% entre 2000 y 2012.

IV. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO

          El español y la cultura hispánica siempre han suscitado un gran interés, pero en los últimos años ese interés se ha desarrollado de forma muy notable. Podemos decir que nuestra lengua “goza de una muy buena salud” debido en gran medida a una serie de factores socioculturales e históricos y, por otra parte, por la labor de difusión que desde diferentes instituciones realizan desde hace años. No debemos obviar igualmente que esa difusión viene también favorecida por el uso de nuestra lengua a través de la red, lo que configura al español como una lengua potente, con fortaleza lingüística y cultural totalmente válida para la comunicación social.

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Si quieres saber más de la situación del español en el mundo puedes visitar la memoria del Anuario del Instituto Cervantes del 2016, que recoge en su página el incremento del uso del español

Cómo hacer un resumen

Ya nos hemos empapado de Gramática y, en concreto, de la Morfología de la palabra. Ahora, para descansar un poco de la reflexión lingüística, nos centraremos en trabajar nuestra comprensión  lectora y nuestra expresión escrita; en concreto, vamos a practicar la técnica del RESUMEN.

Recuerda que  RESUMIR es construir con un lenguaje propio un párrafo de extensión variable (un título es un resumen), pero siempre considerablemente inferior a la del texto, en el que se reproduce la información fundamental que contiene el texto.

Para desarrollar esta destreza trabajaremos con estos apuntes en clase.

RESUMEN

      Además, en la siguiente presentación tenéis expuestas las operaciones básicas para realizarlo.

 

 

De todas formas, os recuerdo que solo se consiguen resúmenes sintéticos y objetivos ….

¡¡¡PRACTICANDO!!!!.

Morfología: categorías gramaticales

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                   En este tema   vamos a abordar el estudio pormenorizado de las  clases de palabras.

CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

Para ayudarte a repasar las clases de palabras, puedes apoyarte en la presentación de diapositivas que hemos utilizado en clase, que, como sabes, presenta la información de una forma más esquemática:

 

Además, de cara a la realización del análisis morfológico y la resolución de ejercicios, te recomiendo que utilices esta GUÍA PARA EL COMENTARIO MORFOLÓGICO.

Pr último, si queréis ir repasando un poco para  recordar lo que sabes de otros años, en esta entrada os sugiero algunas páginas para revisar la teoría y realizar ejercicios on line. Fundamentalmente usaremos http://www.roble.pntic.mec.es (que presenta la teoría de forma esquemática) y la página http://www.xtec.cat de ejercicios interactivos.

A continuación os dejo unos enlaces para que repaséis y practiquéis.

SUSTANTIVO:

  • En este enlace (ENLACE 1) se repasan las cuestiones generales sobre el género y el número, así como su clasificación. Al final se añaden algunos ejercicios interactivos.

  • En este otro ejercicio  (ENLACE 2) se trata de distinguir sustantivos con diferente significado al cambiar su género (homónimos).

  • En este último (ENLACE 3) se trabaja la diferencia de número y de significado.

ADJETIVO:

RECUERDA: el llamado SUPERLATIVO RELATIVO (Ana es la más tolerante de toda la clase) es lo que hemos explicado en clase como COMPARATIVO DE EXCELENCIA pues en realidad se está comparando la cualidad (‘tolerancia’) de Ana con la del resto de sus compañeros.

  • En esta página (ENLACE 4) se repasa la teoría de los adjetivos: tipos y grados. En este caso el enlace no es directo: debes entra en PRIMER CURSO PROFUNDIZACIÓN y ahí en GRAMÁTICA, luego en el índice vertical encontrarás EL ADJETIVO CALIFICATIVO.  Después de la teoría aparecen ejercicios prácticos.

  • Aquí (ENLACE 5) tenemos ejercicios de los grados del adjetivo.

VERBOS:

Es importante que repases de nuevo la conjugación verbal.

  • En esta primera página (ENLACE 6) encuentras la información básica sobre el verbo y algunos ejercicios.

  • Si tienes dudas, aquí tienes un conjugador verbal (ENLACE 7)

  • Aquí puedes practicar con los tiempos verbales (ENLACE 8).

  • Y ahora prueba con los verbos irregulares (ENLACE 9).

DETERMINANTES:

Os adjunto aquí las tablas de determinantes:

Tablas determinantes

  • En este primer enlace se repasa la teoría (ENLACE 10) sobre el artículo y los adjetivos determinativos.  Como sucedía antes, tampoco el enlace es directo, sino que debes seguir los mismos pasos (entras en PRIMER CURSO PROFUNDIZACIÓN y ahí en GRAMÁTICA, luego en el índice vertical encontrarás EL DETERMINANTE) .Al final de la página tienes actividades para practicar.

PRONOMBRES:

No obstante, para repasar estas dos catergorías morfológicas, te remito a la entrada de nuestro blog sobre determinates y pronombres. Ahí habíamos repasado y añadido muchos enlaces con ejercicios interactivos (ENLACE 12).

ADVERBIOS, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES:

  • Empezamos con el repaso de las palabras invariables (ENLACE 13). De nuevo, un vínculo no directo. Ya conoces las instrucciones.

INTERJECCIONES:

EJERCICIOS GLOBALES:

  • En esta serie de ejercicios debes distinguir palabras de diferentes categorías gramaticales:

                 – Nombres, adjetivos y verbos (ENLACE 15)

                 – Pronombres, adjetivos determinativos y adverbios (ENLACE 16)

                – Relativos, conjunciones y preposiciones (ENLACE 17)

                – Categoría gramatical de una palabra (ENLACE 18)

Y para terminar… ¿Te atreves con este crucigrama morfológico?  (ENLACE 19)

 

Empezamos el curso

       A lo largo de este curso, usaremos este blog como un espacio de estudio en el que iremos incluyendo los apuntes, ejercicios, noticias o enlaces de interés que nos ayuden a preparar y organizar nuestra materia de Lengua Castellana y Literatura.

Para empezar y, a modo de guion, os dejo el enlace al currículo de nuestra materia que hemos explicado la semana pasada en clase:

CURRÍCULO LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA II

¡Ánimo y fuerza para este curso!

La formación y el significado de las palabras.

          puzzle    Como hemos dicho, en estas primeras semanas en clase, vamos a comenzar a abordar nuestra materia desde la Gramática, en concreto, empezaremos por la Morfología, que como sabéis se define como:

       Parte de la lingüística que estudia las reglas que rigen la flexión, la composición y la derivación de las palabras.  

      Para empezar veremos cómo está formada la palabra, para lo cual vamos a estudiar su estructura interna; esto es, los elementos constitutivos que la forman (monemas) y su tipología (lexemas/ morfemas y su tipos). A continuación clasificaremos las palabras atendiendo a su estructura.

         El estudio del tema lo vamos a enfocar con los apuntes que hemos entregado en clase y que podéis descargar en el siguiente enlace:

La formación y el significado de las palabras

              Ahora que ya sabéis segmentar adecuadamente las palabras en sus constituyentes internos, podrás, con ayuda de la siguiente presentación, clasificarlas correctamente.

  

Para practicar, os dejo el siguiente documento:

Ejercicios de análisis morfológico.