Repaso 2ª evaluación

th          Nos vamos una semanita de descanso (¡merecido!). No obstante, algunos y algunas me pedís algunas actividades para repasar de cara a recuperar la evaluación; para estos os dejo un documento con ejercicios sobre el TEXTO (narración, descripción y diálogo) , SINTAXIS (análisis y clasificación de la oración simple y tipos de SE) y los PERIODOS LITERARIOS que hemos trabajado este trimestre (Modernismo y Generación del 98).

ACTIVIDADES DE REPASO 2ª EVALUACIÓN

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Las soluciones de nuestro autor…

      escribir_banner1El pasado 19 de febrero, nuestro profesor Eduardo Arias se reveló como el autor misterioso de los microrrelatos que habíamos trabajado en clase. Para esa cita,  nos había sugerido que preparásemos un microrrelato siguiendo sus sugerencias:

       Para la primera propuesta, Eduardo nos pedía que usando un narrador 2ª persona crearamos un microrrelato con el siguiente argumento:

Un padre observa cómo su mujer da de mamar a su hijo recién nacido. Lo hace con una mezcla de admiración y de envidia, de alegría por su hijo, pero también con pesar celoso porque ahora le dedica mucho menos tiempo, que parece ser sólo para el pequeño. Y, además, hacemucho que el sexo no…

          Esta es la idea de su microrrelato Noli me tangere

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    Su segunda sugerencia, que es la que más habéis escogido, invitaba a un narrador omnisciente ante esta situación:

Un hombre se levanta, se acicala, desayuna, y va al trabajo. En el atasco de cada mañana, se encuentra con que en dirección contraria,e igualmente detenida, está una mujer en su coche. Se reconocen, recuerdan, se siguen mirando. No sabemos quiénes fueron. Cabe la libertad de imaginar. Al final, arrancarán y se perderán de vista… ¿otra vez?, ¿para siempre?

      Este es el argumento de COMO SIEMPRE COMO ENTONCES.

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    La tercera opción consistía en:

Elaborar un cuento muy breve, cuyo inicio sea este:

“Durante meses, aquella mujer le mandó cartas apasionadas. No obtuvo respuesta alguna del destinatario. Su amor nunca fue  correspondido”.

Y cuya frase final sea exactamente esta:

“Las palabras que seguían al titular explicaban que la policía barajaba pistas que apuntaban a una acción terrorista”.

El asunto está en imaginar lo que puede ir en medio.

     Eduardo lo resolvió así en su VULNERANT OMNES, ULTIMA NECAT

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   Como cuarta idea, debíamos recurrir a la escatología para el siguiente argumento.

Julio César pronuncia tras derrotar en la batalla de Zela a Farnaces, rey del Ponto, sus célebres palabras Veni, vidi, vici (Llegué, vi, vencí), que se consideran el parte de guerra más corto jamás emitido. Pero pocos saben la realidad del porqué de esa brevedad.

        Este es el divertido argumento de JULIO CÉSAR, EL BREVE.

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         Por último, en la quinta propuesta, nos sugería que con un punto de vista irónico narrásemos un microrrelato cuyo trasfondo pretenda validar la máxima filosófica: Primum vivere, deinde philosophare (Primero vivir, después filosofar)

      Ese es el tema de PRIMUM VIVERE…

Bueno, ¿qué os parece?, ¿habíais pensado en la misma idea?

 

concepto-de-actividad Antes de terminar este bloque centrado en el repaso de la narración, la descripción y el diálogo, vamos a realizar un comentario de texto del cuento Julio César, el Breve. Para ello recordaremos todo lo que hemos explicado de estas modalidades textuales. Este análisis debe estar redactado de forma cohesionada y debes entrgarlo en un folio, manuscrito el lunes 16 de marzo.

 

  

 

   

 

 

 

 

 

Literatura finisecular: Modernismo y Generación del 98

losojosdehipatia.com

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     Comenzamos un nuevo tema de literatura que abarcará el final del siglo XIX, cuando se empieza a vislumbrar el cansancio el Realismo, hasta el comienzo de la 1ª Guerra Mundial.

        Desde finales del siglo XIX surgen en Europa y América corrientes de ideas de tipo disidente o inconformista. En las Artes y en las Letras cunden impulsos renovadores frente a las tendencias vigentes.

          En España, las ansias de renovación se producen en medio de la decadencia política y el marasmo social. Muchos de los escritores jóvenes abominan de la realidad que ven en torno y se alzan contra la literatura inmediatamente anterior.

         Al principio se llamó modernistas a todos los escritores animados por tales impulsos innovadores; aunque adoptaron variadas posturas estéticas e ideológicas, todos ellos coincidían en su actitud rebelde frente a los valores burgueses. Pero con el tiempo, el término modernista se fue reservando para designar a aquellos autores (especialmente poetas) que se despegaron del mundo que aborrecían y encauzaron su inconformismo hacia la búsqueda de la belleza.

         Y, al mismo tiempo, se creó la etiqueta de Generación del 98 para aquellos autores españoles (especialmente prosistas) que se orientaban más bien a profundizar en problemas humanos o a analizar críticamente la penosa realidad española.

  ¿Qué es una generación literaria?

      Por tanto, estas dos son las tendencias literarias, con puntos comunes (como veremos) que van a coexistir en nuestro país.

      Pero, vayamos por partes, pues, como sabemos para acercarnos al estudio de la literatura de un periodo antes es importante conocer el contexto histórico. Para ello vamos a ver estos dos breves documentales en los que se nos resume el contexto histórico de la España del momento creados por ARTE E HISTORIA. El primero de ellos se centra en la Restauración y el final de la monarquía.untitled

        El segundo abarca la II República y el alzamiento militar de 1936

 

         Una vez que hemos comprendido el contexto histórico, tan relevante, sobre todo para la comprensión del movimiento noventayochista, vamos a ir desgranando cada una de estas corrientes literarias. En primer lugar no vamos a centrar en el Modernismo, cuya concepción más restringida lo considera como un movimiento literario que se desarrolla aproximadamente entre 1885 y 1915. Tiene su cuna en Hispanoamérica y su principal impulsor y máximo representante es el escritor nicaragüense Rubén Darío. Sin embargo, esta nueva forma de enfrentarse al mundo tiene consideraciones más amplias como podemos ver en el siguiente vídeo de la Fundación Zuloaga:

        De forma paralela, la Generación del 98 es un grupo de escritores que toma su nombre del desastre colonial. Utilizan la literatura para criticar la situación de España y proponer nuevos valores morales. Veamos como nos lo presenta el siguiente vídeo de la misma fundación:

        Por último, en el siguiente vídeo se presenta la relación entre ambos movimientos:

          Tal y como hemos explicado en clase, los apuntes en los que tenemos la información los podemos recoger en la conserjería de nuestro centro. No obstante, os dejo un enlace con la explicación teórica. En él faltan las lecturas que analizan las obras de los autores noventayochistas.

La literatura finisecular