Leemos poesía…

En esta segunda evaluación, nos centraremos en el estudio de la lírica del siglo XX; por tanto, hemos pensado que para ir haciendo boca… y mente, nuestras propuestas literarias serán también poéticas. De forma, que como lecturas complementarias de este periodo os sugerimos que escojáis una entre los siguientes poemarios amorosos:

  1. El rayo que no cesa, Miguel Hernández.
  2. Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Pablo Neruda.
  3. Hola, mi amor, yo soy el Lobo…, Luis Alberto de Cuenca

1. El rayo que no cesa, Miguel Hernández

      Desde esa primera novia adolescente que le rechazó en su Orihuela natal por tener “ojos de loco”, hasta sus flirteos con la artista maruja Mallo o sus escarceos con las escritoras María Zambrano o María Cegarra, las mujeres estuvieron siempre detrás de sus versos como inspiración lírica.

      Esta es una obra compuesta en sonetos de tema amoroso. Se trata de poemas que se ajustan a preceptos impresionistas (acuérdate que ya sabes qué significa esto) y con un enfoque sensorial (los sentidos): luz, color, aromas, sonidos e impresiones visuales que representan el espíritu meditarráneo- campesino de Miguel Hernández (1910-1942).

Si quieres saber más sobre este poema, puedes visitar la página de la Fundación Cultural con su nombre en el siguiente enlace:

Miguel Hernández

Entre los 20 sonetos que componen el poemario, a mí me encanta el número 10:

Tengo estos huesos hechos a las penas
y a las cavilaciones estas sienes:
pena que vas, cavilación que vienes
como el mar de la playa a las arenas.

Como el mar de la playa a las arenas,
voy en este naufragio de vaivenes
por una noche oscura de sartenes
redondas, pobres, tristes y morenas.

Nadie me salvará de este naufragio
si no es tu amor, la tabla que procuro,
si no es tu voz, el norte que pretendo.

Eludiendo por eso el mal presagio
de que ni en ti siquiera habré seguro,
voy entre pena y pena sonriendo.

      Puedes acceder a este libro en formato PDF en el siguiente archivo:

Miguel Hernández, El rayo que no cesa

             A continuación, te invito a que veas este un vídeo con un  poema ilustrado de la obra de Miguel Hernández basado en El Rayo que no Cesa, publicado en el documental “Las tres Heridas de Miguel Hernández” por la Asociación Cultural Orihuela 2010.

 

2. Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Pablo Neruda

Es, sin duda, uno de los libros de poesía más conocidos mundialmente. En esta imagesobra Pablo Neruda (1904-1973) canta al amor, mediante un estilo sencillo y coloquial, se conjuga la pasión amorosa y la preocupación existencial.

Si quieres puedes descargarte el poemario en PDF del siguiente archivo:

Pablo Neruda, Veinte poemas de amor

 «Los Veinte poemas son un libro doloroso y pastoril que contiene mis más atormentadas pasiones adolescentes, mezcladas con la naturaleza arrolladora del sur de mi patria. Es un libro de amor porque a pesar de su aguda melancolía está presente en él el goce de la existencia». Con estas palabras define Pablo Neruda este libro que el lector tiene en sus manos, aparecido en abril de 1924, cuando su autor tenía veinte años de edad.

             En la siguiente enlace, encontrarás un análisis muy interesante sobre la obra:

Análisis poemas 

         Uno de los que más me gusta es el número 6:

Te recuerdo como eras en el último otoño.
Eras la boina gris y el corazón en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.
Y las hojas caían en el agua de tu alma.

Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogían tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi sed ardía.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

Siento viajar tus ojos y es distante el otoño:
boina gris, voz de pájaro y corazón de casa
hacia donde emigraban mis profundos anhelos
y caían mis besos alegres como brasas.

Cielo desde un navío. Campo desde los cerros.
Tu recuerdo es de luz, de humo, de estanque en calma!
Más allá de tus ojos ardían los crepúsculos.
Hojas secas de otoño giraban en tu alma.

 

Aunque seguro que el que más conoces es “La canción desesperada” que cierra el libro. Aquí recitada por el cantante Álex Ubago:

 

 

3. Hola, mi amor, soy yo el Lobo…, Luis Alberto de Cuenca

                   Hola, mi amor, yo soy el Lobo… y otros poemas de romanticismo feroz (2008) es una divertida antología que recoge los versos más viscerales de Luis Alberto de Cuenca(1950- ) en torno a un tema más que conocido dentro de la Literatura: el amor. Se recogen los poemas de romanticismo feroz de Luis Alberto de Cuenca, incluida la canción “Caperucita feroz” que escribió para Javier Gurruchaga y la Orquesta Mondragón, cuyos dos primeros versos dan título al libro.

 

 

Bajo el epígrafe “Romanticismo feroz”, que cumple una función organizadora, se aglutina:

  • Una mirada actual y urbana que mezcla en sus percepciones humor amargo e ironía.
  • Los contrastes, las paradojas y el humor, que llega a provocar la risa.
  • Un tono pop.
  • La transgresión.
  • libro_big_201La mujer, el amor, el deseo y la pasión son los anhelos del poeta.  El poeta busca e intenta esa noche sin final, es decir, ese amor y pasión duraderos y felices, con muchas mujeres, pero la cosa, por lo general, acaba en fríos amaneceres, en desilusiones y engaños, en malestar y desesperación, en riñas y decepciones, en abismos y vacíos, en la imposibilidad de “ser feliz diez minutos seguidos”, en un crudo choque entre la realidad y el deseo. Esos amores, pasiones y deseos no desdeñan el incesto, el animalismo, la homofilia, el vampirismo, el crimen, el sexo de pago…

VAMOS A SER FELICES

Vamos a ser felices un rato, vida mía,

aunque no haya motivos para serlo,

y el mundo 

sea un globo de gas letal, y nuestra historia 

una cutre película de brujas y vampiros.

Felices porque sí, para que luego graben

en nuestra sepultura la siguiente leyenda:

“Aquí yacen los huesos de una mujer y un hombre

que, no se sabe cómo, lograron ser felices

diez minutos seguidos.”

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Comentario sintáctico

          Llevamos una  semana trabajando con la oración simple. Después de repasar el análisis sintáctico de la oración simple, ahora vamos a aprender cómo hacer un buen comentario sintáctico. Para ello debes recordar que hacer un comentario sintáctico consiste en explicar qué funciones hay en una oración y el porqué de su existencia.
El planteamiento del comentario debe ir de lo general a lo sintaxisparticular:

  • partiendo de la clasificación de la oración que nos ocupa y
  • adentrándonos poco a poco en la explicación de cada uno de sus elementos, siguiendo el orden propuesto para el análisis:
    • núcleo oracional,
    • sujeto léxico/gramatical, CD, etc.

Siempre que se explique un sintagma, hay que empezar justificando la función que desempeña en la oración y, justo a continuación, comentando su estructura interna.
Sed muy cuidadosos con la presentación. Hay detalles que mejoran la comprensión y claridad del comentario:

  •  Su organización en párrafos: cada función en un párrafo diferente y mejor aún si se van numerando o indicando con guiones.
  • El entrecomillado o subrayado de los sintagmas y palabras que se analizan.

En la siguiente presentación de diapositivas analizamos algunos ejemplos. Fíjate en la disposición y en los elementos recurrentes en ellas:

 

Narrativa del siglo XX: Nada de Carmen Laforet

Empezamos con los temas de Literatura de este curso.

             Tal y como hemos explicado en clase, este año nos centraremos en  el estudio de la literatura que se circunscribe al siglo XX y, siguiendo las indicaciones del currículo, abordaremos su estudio por géneros literarios. De esta forma, cuatro serán los temas en los que recogeremos nuestra literatura del siglo pasado:

  1. La narrativa del siglo XX.
  2. La poesía del siglo XX.
  3. El teatro del siglo XX.
  4. El ensayo en el siglo XX.

En primer lugar, abordaremos el estudio del género narrativo. Este tema lo ilustraremos con la lectura de la novela de Carmen Laforet, Nada, con la que abriFuente de la imagen: http://2.bp.blogspot.comremos la explicación de la literatura de nuestro siglo.

 

En primer lugar, os adjunto los apuntes con los que vamos a  trabajar en clase.

 

NARRATIVA SIGLO XX


        En el tema puedes ver que dividiremos el estudio en cuatro grandes bloques, de forma paralela a como hicimos para el estudio del teatro. En los tres primeros haremos una revisión cronológica de las distintas corrientes y en el último nos centraremos en el estudio de la lectura propuesta:

  1. La novela anterior a 1936
  2. La novela posterior a 1936
  3. Narrativa desde 1975 hasta la actualidad
  4. La obra narrativa de Carmen Laforet. Dentro de este último epígrafe hemos incluido los temas de vuestras exposiciones orales. La tabla para anotarte la tienes en clase; sin embargo, te adjunto los documentos por si quieres consultarlos:

           Además, en este tema, si te fijas, hemos añadido, al fina,  unos ANEXOS, que constituyen una parte fundamental de  contenido específico marcado por la Universidad  de cara al examen de EBAU. Estos epígrafes, que iremos explicando de forma paralela al tema, son los siguientes:

  • El novecentista asturiano R. Pérez de Ayala y su novela Tigre Juan y el Curandero de su honra.
  • Del tremendismo de La familia de Pascual Duarte a la novela social de Camilo José Cela.
  • Tiempo de silencio, la novela experimental de Luis Martín Santos.
  • La novela policiaca de Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta.
  • La novela fantástica en Olvidado rey Gudú de Ana Mª matute.

I. LA NOVELA ANTERIOR AL 36

En este periodo dos son los movimientos literarios en los que nos vamos a detener: la Generación del 98 y el Novecentismo.

Los autores del 98 utilizan la novela como vehículo fundamental de expresión y lo convierten en el género por excelencia de la literatura del siglo XX. Para entender un poco mejor esta generación literaria y sus características, no te pierdas el siguiente documental realizado por el profesor Ignacio Suárez-Zuloaga.

         Como puente entre la Generación del 98 y la Generación del 27, encontramos a un grupo de escritores que se dan a conocer entre 1910 y 1914 y que reciben la denominación de novecentistas. Se trata de filósofos, historiadores y literatos: José Ortega y Gasset, Eugenio D’Ors, Salvador de Madariaga, Américo Castro, Gregorio Marañón, Gabriel Miró, Ramón Pérez de Ayala y Ramón Gómez de la Serna.

 

             II. LA NOVELA POSTERIOR A 1936

         Este periodo de la historia coincide en España con la dictadura del general Franco. Tras el golpe de estado de 1936 se inicia la guerra civil en España que enfrenta a dos bandos: los nacionales, que se alzan contra el gobierno democrático de la Segunda República, y los republicanos, que la defienden. Con la victoria del bando nacional en 1939 da comienzo la dictadura de Franco, que se prolonga hasta su muerte en 1975.

         En estos años estudiaremos la novela de la inmediata posguerra, años 40, tanto en nuestro país, como la realizada por autores y autoras obligados a emigrar. Esta supuso, como veremos el germen para la novela social de los años 50. Uno de los principales impulsores de esta tendencia fue el Nobel Camilo José Cela, con su obra La Colmena. Para saber más sobre este autor, puedes visualizar este interesante documental de la UNED:

 

     A continuación en los años 60, supone una total renovación de la novela, en busca de la experimentación formal. La obra fundamental que renueva este periodo es Tiempo de silencio (1962) de Luis Martín-Santos. Rompe con el realismo social precedente a través de nuevas técnicas narrativas inspiradas en la obra de James Joyce, autor del Ulises, como el monólogo interior. Además utiliza también la segunda persona y el estilo indirecto libre.

En el siguiente vídeo tenéis un fragmento de la versión cinematográfica dirigida por Vicente Aranda en 1986:

 

      I II. NARRATIVA DESDE 1975 HASTA LA ACTUALIDAD

     En 1975, tras la muerte de Franco, es proclamado rey Juan Carlos I. Adolfo Suárez, presidente del gobierno, es el principal protagonista de la llamada Transición. Se legalizan los partidos políticos prohibidos y muchos exiliados regresan al país (Rafael Alberti.) Tienen lugar las primeras elecciones generales y en 1978 se firma la Constitución.

        La novela es el género por excelencia de esta época. Además, es un objeto de consumo y por ello la impuntitled-3ortancia del mercado condiciona la creación literaria. Muchos autores se ven dominados por las exigencias editoriales, la obsesión por las ventas, la publicidad de las obras y la propaganda que suponen los premios (un premio es un reclamo editorial y por ello proliferan).

      Otra característica de esta época es la multitud de obras sufragadas por instituciones oficiales y escritores de ámbito autonómico, comarcal e incluso local. En esta época proliferan los autores y autoras y las tendencias temáticas y genéricas son muy variadas. Entre ellos podemos citar a: Ana Mª Matute, Javier Marías, Juan José Millás, Elvira Lindo, Eduardo Mendoza, Julio Llamazares, Rosa Montero…

      

IV. LA OBRA NARRATIVA DE CARMEN LAFORET

         El nombre de Carmen Laforet quedará siempre unido en la memoria colectiva a su más lograda creación, Nada. Como un trasunto de su propia vida, la novela sigue el itinerario iniciático de la joven Andrea, que, a fines de 1939, llega a Barcelona, cargada de ilusiones y dispuesta a emprender sus estudios universitarios. Pero sus ansias juveniles chocan con el mundo gris, cargado de violencia, que representan su abuela y sus tíos, que la acogen en su casa.

Carmen Laforet nació en 1921 en Barcelona. En 1923 su familia se trasladó a  Las Palmas de Gran Canaria. A los trece años muere su madre y ella permanece en Las Palmas hasta los 18 años, que decide volver a Barcelona, recién terminada la guerra, para estudiar Filosofía y Letra. En enero de 1944 comienza la redacción de Nada, que termina en septiembre. Su amiga Linka (polaca), a quien dedicará la novela, le presenta al editor y periodista Manuel Cerezales, quien la animó a presentar la obra al premio Eugenio Nadal de novela, que se fallaría la noche del 6 de enero de 1945, que gana y en mayo del mismo año saldrá publicada. La obra es muy bien acogida por la crítica y será el primer gran éxito de librería de la época.

En 1948 se le concederá otro premio, el Fastenrath de la Real Academia Española.

En 1946 se casa con Manuel Cerezales y consagra su vida a la familia (1946-50). De sus cinco hijos dos serán escritores, Agustín y Cristina. En 1945 inicia una colaboración  regular en la revista “Destino”.

En 1952 publicó La isla y los demonios, donde evocaba los años de su infancia y adolescencia en Canarias. Tres años después vio la luz La mujer nueva, un título que  podría ser la definición de su vida en esta época, pero que era en realidad el relato de su «reconversión» al catolicismo tras unos años de agnosticismo. Esta novela fue la  ganadora del Premio Menorca de Novela y al año siguiente le valió a su autora el Premio Nacional de Literatura otorgado por el Ministerio de Cultura.En 1970 publicó la recopilación de cuentos La niña y otros relatos, pero la década de los setenta estuvo marcada por sus frecuentes depresiones, la separación de su marido y un rechazo cada vez mayor de la vida pública. A medida que pasaban los años, la memoria de la fértil escritora se debilitaba y su  salud física menguaba. Finalmente, derrotada por el Alzheimer, falleció el 28 de febrero de 2004.

            Para saber más de esta autora, no te pierdas el documentalCarmen Laforet, la chica rara“, dirigido por Marta Arribas Veloso y Ana Pérez de la Fuente,  que se sumerge en el singular universo de la escritora catalana y repasa su trayectoria, que le llevó del resplandor a la penumbra literaria y personal.

          Y ahora que ya conocemos un poco a la escritora, vamos a disfrutar de esta maravillosa novela. Para empezar, os dejo el archivo PDF de la novela por si deseáis leerla en un dispositivo electrónico:

NADA (OBRA)

              Para ir trabajando la obra e en casa, te recomiendo los siguientes documentos. En el primero de ellos, planteamos una serie de preguntas centradas en el contenido y la interpretación  de esta novela y que están dividas conforme a la estructura de la novela:

  • 1ª PARTE (capítulos I-IX, abarca de octubre a febrero) y se centra en la vida en la calle Aribau.
  • 2ª PARTE (capítulos X-XVIII, de marzo a junio): mayor apertura al exterior, universidad y Ena; el eje narrativo se traslada al exterior de la vivienda, a la Universidad y a la calle.
  • 3ª PARTE (capítulos XIX-XXV, se desarrolla entre julio y septiembre): llega la resolución, aunque hay que señalar que es una novela abierta.

Te recomiendo ir leyendo cada parte e ir pensando y respondiendo a las preguntas:

Guía de lectura con preguntas de comprensión sobre el contenido

        En el segundo documento, se incluyen una serie de cuestiones relativas a los elementos del texto narrativo: los temas, el narrador, los personajes, el espacio, el tiempo y el estilo:

Guía de lectura global

       Además, si deseas profundizar, puedes visitar la entrada que dedica la página materialesdelengua.org a esta escritora y su obra en este enlace. En ella puedes encontrar muchos materiales (actividades, artículos sobre la autora, apuntes…) que te ayudarán a comprender la totalidad de la obra. De esta misma página es el  diagrama de los personajes (que hemos incluido también en los apuntes).

 

Además, en 1947 se realizó una excelente adaptación de la novela de Carmen Laforet llevada a cabo en por Edgar Neville. En el siguiente vídeo tenéis el comienzo:

 

 

 

 

LA LENGUA ESPAÑOLA

imagesA lo largo de este tema nos vamos a centrar en estudiar el castellano actual. Para entender la estructura del tema, en primer lugar,  analizaremos sus características actuales, que la definen como lengua. A continuación, hablaremos de las variedades internas (diatópicas, diastráticas y diafásicas). Por último ,veremos su proyección en la red y en el mundo. Para su estudio, os adjunto los apuntes que estudiaremos en clase:

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LA LENGUA ESPAÑOLA

I. EL CASTELLANO ACTUAL

        El español o castellano es hoy día la lengua materna de casi 470 millones de personas (informe 2015 del Instituto Cervantes). Es una lengua relativamente homogénea que presenta un estado muy similar al de los siglos XVIII y XIX, cuando quedó definitivamente fijada.

El español actual es

  1. Pluricéntrico, no “concéntrico” (no un español general o estándar centrado en Madrid y rodeado de variedades dialectales españolas e hispanoamericanas), sino un dinámico conjunto de españoles nacionales, regionales históricos (el andaluz occidental, el centroamericano, el rioplatense…) y regionales modernos (el andaluz sevillano actual, el español catalán…), que alteran su antigua constitución.
  2. Multipolar, pues algunas de esas variedades nacionales y regionales son, también, focos de irradiación de características lingüísticas y de normas de corrección, difundidas por su prestigio socio-político y sus medios de comunicación. Por ejemplo, sin duda Barcelona y Madrid son polos de irradiación contemporánea, gracias a su industria editorial y al papel económico que tienen en España. El español nacional mexicano irradia su fonética y buena parte de sus peculiaridades gramaticales y léxicas hacia Centroamérica y las comunidades hispanohablantes de los Estados Unidos de América, particularmente por la televisión y la prensa.

             La comunidad lingüística hispanohablante comparte unas normas comunes que nos permiten hablar de unidad del castellano, resultado de un doble proceso que se viene dando desde hace siglos:

  • La normativización: establecimiento explícito por personas e instituciones de una norma de corrección y aceptación de la misma por toda la comunidad. El proceso arranca de la labor de Alfonso X el Sabio, pasa por la Gramática de Nebrija y las aportaciones de los escritores clásicos de los siglos XVI y XVII, y culmina en los trabajos de la Real Academia desde el siglo XVIII.
  • La normalización o estandarización: aceptación general de una variedad de lengua como vehículo de comunicación. A esta variedad la llamamos lengua estándar y es un modelo lingüístico abstracto e implícito –no se corresponde con ninguna variedad geográfica o social– constituido por el conjunto de rasgos comunes a todas las diferentes formas que el castellano puede adoptar.

         Para profundizar un poco más en la historia de la Real Academia de la Lengua, en clase hemos visto este vídeo para conocer sus hitos más relevantes.

 

 

II. LA LENGUA Y SUS VARIEDADES INTERNAS

        Una lengua, como sistema de comunicación, constituye una entidad compleja y diversa en la que es posible distinguir múltiples variedades lingüísticas (diferentes conjuntos de rasgos peculiares que caracterizan su uso por parte de unos y otros grupos de hablantes en virtud de determinados factores de diversificación lingüística).

variedades-de-la-lengua

       Por tanto, a lo largo de este tema, estudiaremos las diferentes variedades de la lengua, centrándonos, sobre todo en las variedades sociales (diastráticas) y en las contextuales (diafásicas):

Además, nos hemos apoyado en las presentaciones de diapositivas de la página Diente de león’, en la que su autora, Teresa Losada, recoge este tema de forma muy amena y con los ejemplos tan divertidos que hemos visto en clase.

                Para terminar este segundo bloque de Lengua, vamos a abordar en este tema las variedades diatópicas que se dan en nuestra lengua, pues, como sabéis , la diferente evolución del castellano en unas zonas geográficas y en otras, ya desde sus orígenes como lengua romance, ha dado lugar a la existencia de diversas variedades dialectales o diatópicas.

          Llamamos dialecto al conjunto de peculiaridades fonéticas, morfosintácticas y léxicas con que se habla una lengua en una zona geográfica más o menos definida. Consideramos variedades dialectales del español:

  • el castellano norteño (hablado en la mitad septentrional de España),
  • el andaluz,
  • el extremeño,
  • el murciano,
  • el canario y
  • las múltiples variedades del español de América.

     Como ya sabemos nuestra lengua es pluricéntica y multipolar.  Sin embargo, el castellano, como todas las lenguas, no existe como un código rígido absolutamente uniforme para todos los hablantes e invariable en las distintas situaciones comunicativas, sino que dispone de variantes diastráticas (responden a factores culturales: nivel culto-nivel vulgar), diafásicas (responden a factores ambientales: registro cuidado-registro familiar) y diatópicas (responden a factores geográficos). Las primeras las vimos en el tema pasado, ahora nos centraremos en las últimas.

            Para empezar, en el siguiente vídeo del programa “El Intermedio” se pregunta a la gente qué acento preferirían para que se hablara en todo el país. No te lo pierdas, está muy simpático. Por cierto,….¿tú cuál preferirías?

Por lo que se refiere a sus variedades geográficas, el español de América es  la variedad más rica y extendida. Para conocer más sobre sus peculiaridades puedes leer está completísima entrada del blog ‘Lecciones de Lengua’ en la que revisa la situación y características de esta variedad.

        En nuestro país, en el contacto del castellano oficial con las distintas modalidades peninsulares,  se realizan diversas peculiaridades lingüísticas regionales al hablar castellano. En el siguiente mapa se recogen las diferentes lenguas y variedades dialectales:

espana

Así, pues, en general distinguimos:

1.Variedades del castellano hablado en zonas bilingües.

2. Variedades septentrionales. 

3. Variedades meridionales. En este vídeo, Luis Lara nos presenta las pautas para aprender a ser andaluz, un curso de andaluz que no te dejará indiferente.

 

III. EL ESPAÑOL EN LA RED

          El español es la tercera lengua más empleada en la Red por número images (1)de internautas. De los casi 2.802 millones de usuarios que tiene Internet en todo el mundo, el 7,9 % se comunica en español.
Los dos idiomas que están por delante del español son el inglés y el chino. Si tenemos en cuenta que el chino es una lengua que, en general, solo la hablan sus nativos, el español se sitúa como la segunda lengua de comunicación en Internet tras el inglés. El español ha experimentado un crecimiento del 1.123 % en el periodo 2000-2013, frente al incremento del 468,8 % registrado por el inglés. Este despegue se debe, sobre todo, a la incorporación a la Red de usuarios latinoamericanos. Solo en Iberoamérica y el Caribe el incremento de internautas fue del 1.311% entre 2000 y 2012.

IV. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO

          El español y la cultura hispánica siempre han suscitado un gran interés, pero en los últimos años ese interés se ha desarrollado de forma muy notable. Podemos decir que nuestra lengua “goza de una muy buena salud” debido en gran medida a una serie de factores socioculturales e históricos y, por otra parte, por la labor de difusión que desde diferentes instituciones realizan desde hace años. No debemos obviar igualmente que esa difusión viene también favorecida por el uso de nuestra lengua a través de la red, lo que configura al español como una lengua potente, con fortaleza lingüística y cultural totalmente válida para la comunicación social.

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Si quieres saber más de la situación del español en el mundo puedes visitar la memoria del Anuario del Instituto Cervantes del 2016, que recoge en su página el incremento del uso del español

Cómo hacer un resumen

Ya nos hemos empapado de Gramática y, en concreto, de la Morfología de la palabra. Ahora, para descansar un poco de la reflexión lingüística, nos centraremos en trabajar nuestra comprensión  lectora y nuestra expresión escrita; en concreto, vamos a practicar la técnica del RESUMEN.

Recuerda que  RESUMIR es construir con un lenguaje propio un párrafo de extensión variable (un título es un resumen), pero siempre considerablemente inferior a la del texto, en el que se reproduce la información fundamental que contiene el texto.

Para desarrollar esta destreza trabajaremos con estos apuntes en clase.

RESUMEN

      Además, en la siguiente presentación tenéis expuestas las operaciones básicas para realizarlo.

 

Otros consejos útiles:

Resumen

 

 

 

De todas formas, os recuerdo que solo se consiguen resúmenes sintéticos y objetivos ….

¡¡¡PRACTICANDO!!!!.

Morfología: categorías gramaticales

images

                   En este tema   vamos a abordar, por un lado la estructura interna de las palabras y, por otro,  el estudio pormenorizado de las  clases de palabras.

 

  1. FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

La lengua es un ente vivo, y como tal, sufre transformaciones que requieren un proceso de evolución lento y continuo.
En este proceso de renovación, la lengua utiliza recursos de carácter semántico, léxico o morfológico. Entre los primeros (carácter semántico) se encuentran los fenómenos de renovación semántica, que consisten en la adquisición de nuevos significados por parte de palabras ya existentes (armario, ratón).
Entre los de carácter léxico, están las creaciones onomatopéyicas (tictac, aupar) o los préstamos léxicos (voces procedentes de otras lenguas: fútbol).
En este tema, nos centraremos en los procedimientos de formación de palabras de carácter morfológico, la formación de palabras nuevas por medio de mecanismos que parten de elementos de la propia lengua o de otras: derivación, composición, parasíntesis y acronimia.

              Para repasar estos conceptos y la estructura interna de las palabras te dejo aquí los apuntes que trabajaremos en clase:

La formación y el significado de las palabras

 

2. CLASES DE LAS PALABRAS

Ahora que ya conoces la estructura interna de las palabras, recordaremos cómo se clasifican en las diferentes categorías morfológicas: sustantivo, adjetivo, adjetivo determinativo (o determinante o adjetivo tipo 2), pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción.

CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

Para ayudarte a repasar las clases de palabras, puedes apoyarte en la presentación de diapositivas que hemos utilizado en clase, que, como sabes, presenta la información de una forma más esquemática:

 

        Además, de cara a la realización del análisis morfológico y la resolución de ejercicios, te recomiendo que utilices esta GUÍA PARA EL COMENTARIO MORFOLÓGICO.

         Por último, si queréis ir repasando un poco para  recordar lo que sabes de otros años, en esta entrada os sugiero algunas páginas para revisar la teoría y realizar ejercicios on line. Fundamentalmente usaremos http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/ (que presenta la teoría de forma esquemática) y la página http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm de ejercicios interactivos.

A continuación os dejo unos enlaces para que repaséis y practiquéis.

SUSTANTIVO:

  • En este enlace (ENLACE 1) se repasan las cuestiones generales sobre el género y el número, así como su clasificación. Al final se añaden algunos ejercicios interactivos.

  • En este otro ejercicio  (ENLACE 2) se trata de distinguir sustantivos con diferente significado al cambiar su género (homónimos).

  • En este último (ENLACE 3) se trabaja la diferencia de número y de significado.

ADJETIVO:

RECUERDA: el llamado SUPERLATIVO RELATIVO (Ana es la más tolerante de toda la clase) es lo que hemos explicado en clase como COMPARATIVO DE EXCELENCIA pues en realidad se está comparando la cualidad (‘tolerancia’) de Ana con la del resto de sus compañeros.

  • En esta página (ENLACE 4) se repasa la teoría de los adjetivos: tipos y grados. En este caso el enlace no es directo: debes entra en PRIMER CURSO PROFUNDIZACIÓN y ahí en GRAMÁTICA, luego en el índice vertical encontrarás EL ADJETIVO CALIFICATIVO.  Después de la teoría aparecen ejercicios prácticos.

  • Aquí (ENLACE 5) tenemos ejercicios de los grados del adjetivo.

VERBOS:

Es importante que repases de nuevo la conjugación verbal.

  • En esta primera página (ENLACE 6) encuentras la información básica sobre el verbo y algunos ejercicios.

  • Si tienes dudas, aquí tienes un conjugador verbal (ENLACE 7)

  • Aquí puedes practicar con los tiempos verbales (ENLACE 8).

  • Y ahora prueba con los verbos irregulares (ENLACE 9).

ADJETIVOS DETERMINATIVOS (ADJETIVOS TIPO 2 O DETERMINANTES):

Os adjunto aquí las tablas de determinantes:

Tablas adjetivos determinativos

  • En este primer enlace se repasa la teoría (ENLACE 10) sobre el artículo y los adjetivos determinativos.  Como sucedía antes, tampoco el enlace es directo, sino que debes seguir los mismos pasos (entras en PRIMER CURSO PROFUNDIZACIÓN y ahí en GRAMÁTICA, luego en el índice vertical encontrarás EL DETERMINANTE) .Al final de la página tienes actividades para practicar.

PRONOMBRES:

No obstante, para repasar estas dos catergorías morfológicas, te remito a la entrada de nuestro blog sobre determinates y pronombres. Ahí habíamos repasado y añadido muchos enlaces con ejercicios interactivos (ENLACE 12).

ADVERBIOS, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES:

  • Empezamos con el repaso de las palabras invariables (ENLACE 13). De nuevo, un vínculo no directo. Ya conoces las instrucciones.

INTERJECCIONES:

EJERCICIOS GLOBALES:

  • En esta serie de ejercicios debes distinguir palabras de diferentes categorías gramaticales:

                 – Nombres, adjetivos y verbos (ENLACE 15)

                 – Pronombres, adjetivos determinativos y adverbios (ENLACE 16)

                – Relativos, conjunciones y preposiciones (ENLACE 17)

                – Categoría gramatical de una palabra (ENLACE 18)

Y para terminar… ¿Te atreves con este crucigrama morfológico?  (ENLACE 19)

 

¡Por fin 2º de Bachillerato!

       Empezamos un nuevo curso, del que habréis oído hablar con mucho agobio. Es verdad que os vamos a apretar y que en algún momento te parecerá imposible, pero no lo es: ¡ya verás como puedes!

          A lo largo de este curso, usaremos este blog como un espacio de estudio en el que iremos incluyendo los apuntes, ejercicios, noticias o enlaces de interés que nos ayuden a preparar y organizar nuestra materia de Lengua Castellana y Literatura.Lengua

       Para empezar y, a modo de guion, os dejo el enlace al currículo de nuestra materia para que te sirva guía:

CURRÍCULO LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA II

¡Ánimo y fuerza para este curso!