Hasta pronto, Corvera…

Estos días comenzáis un nuevo curso en el que no os voy a acompañar.

Tras 3 años formando parte (una pequeña parte, muy pequeña) de vuestras vidas, no puedo dejar de sentir cierta nostalgia por los buenos (y los no tan buenos) ratos que hemos pasado en el IES ‘Corvera’. Estos tres cursos hemos hecho muchas cosas divertidas: las lecturas inacabadas (confío en que algún día os animéis), los bingos de verbos, esos poemas dadaístas, los cómics de Bécquer,  nuestras gloriosas ‘Elecciones poéticas’… Además, también nos hemos reído, enfadado, quejado por lo largos que eran los exámenes…

Ya sabéis donde estoy, encantada siempre de saber cómo os va.

Un abrazo muy fuerte.

Ángeles

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Generación del 27

    thGOEW1BYR       Vamos a asomarnos a la Generación del 27, y para ello, además de revisar los apuntes que hemos dejado en la fotocopiadora, veremos un original reportaje de Canal Sur que aborda el tema de una forma original y urbana.

     Una vez que hayas visto este reportaje, responde  a las preguntas del siguiente documento:

Cuestiones y textos

       Primera parte:

 

Segunda parte:

Novecentismo y Vanguardias

           Empezamos nuevo tema de literatura, en él nos asomaremos a la literatura de entreguerras, lo que en nuestro país se traduce en el Novecentismo (Generación de 1914) y en la asunción de las Vanguardias europeas.

Novecentismo y Vanguardias

           En primer lugar veremos las características de la literatura de corte intelectual para minorías del Novecentismo, centrándonos fundamentalmente en la figura del ilustre poeta, premio Nobel de literatura en 1956, Juan Ramón Jiménez.

Para ello os recomiendo este interesante reportaje de Canal Sur que aborda su vida y su literatura:

 

 

       Además, si tenéis tiempo y deseáis profundizar en su vida y obra, podéis ver la película La luz con el tiempo dentro, estrenada este mes de marzo y  dirigida por Antonio Gonzalo o visitar la página web de la Fundación Zenobia-Juan Ramón Jiménez en la que, además de datos biográficos y literarios de este autor y su esposa, se refieren todas las actividades relacionadas con el poeta.

        A continuación nos adentraremos en el estudio de las Vanguardias,

La persistencia de la memoria, Salvador Dalí (1931)

La persistencia de la memoria, Salvador Dalí (1931)

un conjunto de movimientos artísticos renovadores que se producen en Europa durante el primer tercio del siglo XX. Estos se  denominan también  ismos y en ellos se sitúan autores jóvenes que desean abrirse paso al margen de la cultura oficial. Como veremos, se suceden en Europa a un ritmo vertiginoso y no tienen un carácter exclusivamente literario, sino que afectan profundamente a las artes plásticas y proyectan su reflejo en casi todos los ámbitos de la cultura.

   Las principales características de las vanguardias son:

  • Ruptura radical con las normas del pasado
  • Búsqueda de la originalidad a través de la experimentación: no imitan ni copian la realidad, sino que buscan nuevas formas de expresión

Para abrir el tema os recomiendo el siguiente vídeo de Carlos Divo, que recoge de forma sucinta las distintas vanguardias:

 

 

La exposición

            Una vez que ya hemos revisado las modalidades textuales narrativa, descriptiva y dialogada

, nos vamos a detener en el repaso de la EXPOSICIÓN. Si bien muchas de las cuestiones relativas a esta tipología textual las hemos ido trabajando a medida que hacíamos las exposiciones orales a lo largo de los trimestres anteriores, ahora las repasaremos de una forma sistematizada aplicándolas a la escritura.

       Recordemos que un TEXTO EXPOSITIVO es aquel que proporciona información de forma clara, ordenada y precisa a un receptor o receptores. Por tanto, la función comunicativa dominate en ellos es la referencial o representativa.

         Para el estudio de este tema os dejo aquí los apuntes que estamos explicando en clase:

EL TEXTO III: la exposición

         A la hora de estudiar esta tipología textual nos detendremos en el repaso de dos de las técnicas de comprensión escrita. Esto es, el subrayado y el resumen. En la siguiente presentación de diapositivas recordamos los pasos para la elaboración de un buen resumen.

          ¡ACTIVIDAD!

         Como trabajo final de este tema vamos a elaborar un exposición escrita de acuerdo con las características que hemos visto en clase. Se trata de redactar una exposición sobre uno de los siguientes temas:

  • La igualdad entre hombres y mujeres.
  • La presencia de seres fantásticos (vampiros, zombis, elfos, superhéroes…) en la literatura y el cine actuales.

           Esta actividad debe entregarse en folios antes del 27 de abril.

          Se puede redactar tanto de forma manuscrita (extensión 3 páginas) como a ordenador (2 páginas). En caso de que elijas este último formato, debes usar: tamaño de fuente 12 e interlineado de 1.5, y por supuesto, estar justificado en ambas márgenes.

          Os recuerdo que debéis cuidar la redacción y la ortografía.

      ¡A redactar!

Repaso 2ª evaluación

th          Nos vamos una semanita de descanso (¡merecido!). No obstante, algunos y algunas me pedís algunas actividades para repasar de cara a recuperar la evaluación; para estos os dejo un documento con ejercicios sobre el TEXTO (narración, descripción y diálogo) , SINTAXIS (análisis y clasificación de la oración simple y tipos de SE) y los PERIODOS LITERARIOS que hemos trabajado este trimestre (Modernismo y Generación del 98).

ACTIVIDADES DE REPASO 2ª EVALUACIÓN

Las soluciones de nuestro autor…

      escribir_banner1El pasado 19 de febrero, nuestro profesor Eduardo Arias se reveló como el autor misterioso de los microrrelatos que habíamos trabajado en clase. Para esa cita,  nos había sugerido que preparásemos un microrrelato siguiendo sus sugerencias:

       Para la primera propuesta, Eduardo nos pedía que usando un narrador 2ª persona crearamos un microrrelato con el siguiente argumento:

Un padre observa cómo su mujer da de mamar a su hijo recién nacido. Lo hace con una mezcla de admiración y de envidia, de alegría por su hijo, pero también con pesar celoso porque ahora le dedica mucho menos tiempo, que parece ser sólo para el pequeño. Y, además, hacemucho que el sexo no…

          Esta es la idea de su microrrelato Noli me tangere

                      ______________________

    Su segunda sugerencia, que es la que más habéis escogido, invitaba a un narrador omnisciente ante esta situación:

Un hombre se levanta, se acicala, desayuna, y va al trabajo. En el atasco de cada mañana, se encuentra con que en dirección contraria,e igualmente detenida, está una mujer en su coche. Se reconocen, recuerdan, se siguen mirando. No sabemos quiénes fueron. Cabe la libertad de imaginar. Al final, arrancarán y se perderán de vista… ¿otra vez?, ¿para siempre?

      Este es el argumento de COMO SIEMPRE COMO ENTONCES.

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    La tercera opción consistía en:

Elaborar un cuento muy breve, cuyo inicio sea este:

“Durante meses, aquella mujer le mandó cartas apasionadas. No obtuvo respuesta alguna del destinatario. Su amor nunca fue  correspondido”.

Y cuya frase final sea exactamente esta:

“Las palabras que seguían al titular explicaban que la policía barajaba pistas que apuntaban a una acción terrorista”.

El asunto está en imaginar lo que puede ir en medio.

     Eduardo lo resolvió así en su VULNERANT OMNES, ULTIMA NECAT

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   Como cuarta idea, debíamos recurrir a la escatología para el siguiente argumento.

Julio César pronuncia tras derrotar en la batalla de Zela a Farnaces, rey del Ponto, sus célebres palabras Veni, vidi, vici (Llegué, vi, vencí), que se consideran el parte de guerra más corto jamás emitido. Pero pocos saben la realidad del porqué de esa brevedad.

        Este es el divertido argumento de JULIO CÉSAR, EL BREVE.

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         Por último, en la quinta propuesta, nos sugería que con un punto de vista irónico narrásemos un microrrelato cuyo trasfondo pretenda validar la máxima filosófica: Primum vivere, deinde philosophare (Primero vivir, después filosofar)

      Ese es el tema de PRIMUM VIVERE…

Bueno, ¿qué os parece?, ¿habíais pensado en la misma idea?

 

concepto-de-actividad Antes de terminar este bloque centrado en el repaso de la narración, la descripción y el diálogo, vamos a realizar un comentario de texto del cuento Julio César, el Breve. Para ello recordaremos todo lo que hemos explicado de estas modalidades textuales. Este análisis debe estar redactado de forma cohesionada y debes entrgarlo en un folio, manuscrito el lunes 16 de marzo.

 

  

 

   

 

 

 

 

 

Literatura finisecular: Modernismo y Generación del 98

losojosdehipatia.com

losojosdehipatia.com

     Comenzamos un nuevo tema de literatura que abarcará el final del siglo XIX, cuando se empieza a vislumbrar el cansancio el Realismo, hasta el comienzo de la 1ª Guerra Mundial.

        Desde finales del siglo XIX surgen en Europa y América corrientes de ideas de tipo disidente o inconformista. En las Artes y en las Letras cunden impulsos renovadores frente a las tendencias vigentes.

          En España, las ansias de renovación se producen en medio de la decadencia política y el marasmo social. Muchos de los escritores jóvenes abominan de la realidad que ven en torno y se alzan contra la literatura inmediatamente anterior.

         Al principio se llamó modernistas a todos los escritores animados por tales impulsos innovadores; aunque adoptaron variadas posturas estéticas e ideológicas, todos ellos coincidían en su actitud rebelde frente a los valores burgueses. Pero con el tiempo, el término modernista se fue reservando para designar a aquellos autores (especialmente poetas) que se despegaron del mundo que aborrecían y encauzaron su inconformismo hacia la búsqueda de la belleza.

         Y, al mismo tiempo, se creó la etiqueta de Generación del 98 para aquellos autores españoles (especialmente prosistas) que se orientaban más bien a profundizar en problemas humanos o a analizar críticamente la penosa realidad española.

  ¿Qué es una generación literaria?

      Por tanto, estas dos son las tendencias literarias, con puntos comunes (como veremos) que van a coexistir en nuestro país.

      Pero, vayamos por partes, pues, como sabemos para acercarnos al estudio de la literatura de un periodo antes es importante conocer el contexto histórico. Para ello vamos a ver estos dos breves documentales en los que se nos resume el contexto histórico de la España del momento creados por ARTE E HISTORIA. El primero de ellos se centra en la Restauración y el final de la monarquía.untitled

        El segundo abarca la II República y el alzamiento militar de 1936

 

         Una vez que hemos comprendido el contexto histórico, tan relevante, sobre todo para la comprensión del movimiento noventayochista, vamos a ir desgranando cada una de estas corrientes literarias. En primer lugar no vamos a centrar en el Modernismo, cuya concepción más restringida lo considera como un movimiento literario que se desarrolla aproximadamente entre 1885 y 1915. Tiene su cuna en Hispanoamérica y su principal impulsor y máximo representante es el escritor nicaragüense Rubén Darío. Sin embargo, esta nueva forma de enfrentarse al mundo tiene consideraciones más amplias como podemos ver en el siguiente vídeo de la Fundación Zuloaga:

        De forma paralela, la Generación del 98 es un grupo de escritores que toma su nombre del desastre colonial. Utilizan la literatura para criticar la situación de España y proponer nuevos valores morales. Veamos como nos lo presenta el siguiente vídeo de la misma fundación:

        Por último, en el siguiente vídeo se presenta la relación entre ambos movimientos:

          Tal y como hemos explicado en clase, los apuntes en los que tenemos la información los podemos recoger en la conserjería de nuestro centro. No obstante, os dejo un enlace con la explicación teórica. En él faltan las lecturas que analizan las obras de los autores noventayochistas.

La literatura finisecular